如何指导阅读

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我不断尝试开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在玩中学，在培养幼儿的阅读兴趣方面积极进行探索，取得了一些初步的效果。

一、教师要以身示范，表现出爱好阅读的浓厚兴趣。

教师在提供图书供幼儿阅读的同时，自己先要表现出特别喜欢读这些图书。因为孩子好模仿，他们对老师的行为举止观察最细，并时时在模仿着。老师的行为就是孩子最好的学习榜样。经常听家长们这样对我说老师，我孩子最听你的话了，回家总是说，今天老师又怎么怎么了老师不是你这样做的!可见，老师在孩子心中的形象有多重要。因此，老师爱好阅读同样熏陶感染着幼儿。

二、为幼儿创造良好的阅读环境。

环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读兴趣的培养具有举足轻重的作用。我充分利用幼儿的活动场所，创设了丰富多彩的阅读环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。

提供内容丰富、适合幼儿阅读的图书。 我们为幼儿提供的早期阅读图书大致可以分为图书阅读、益智、趣味识字、书写准备四个方面的内容。在设计教育活动时，教师要根据不同的类型可选择不同的活动内容。例如，幼儿特别喜欢恐龙，我就选择了大量的图文并茂的有关恐龙方面的幼儿图书，指导幼儿学习翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则方式。读懂图书内容，会看画面，从中发现恐龙的种类、各种恐龙的特征及它们的生活习性，同时有意识地引导幼儿把各种恐龙的名字与汉字对上号，幼儿特别感兴趣，而且看书时非常认真，持久。

三、结合环境与活动，引导幼儿认识一些常用汉字。

在阅读活动中帮助幼儿对字词的理解，教幼儿初步了解某些汉字组成归律，培养探索的愿望，为入小学后正规的文字的认读书写做好准备。在幼儿学习、生活的所有环境中，只要有事物的地方都有相应的语言文字说明。如在玻璃窗、门、卫生间、教室、床、风琴、图书架、玩具区等地方都有相应的汉字玻璃窗、门、卫生间、教室、床、风琴、图书架、玩具区。

四、通过多种活动，帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

教师准备了丰富的道具、服装、布景，如指偶、木偶、头饰、胸饰、花环等，让幼儿表演阅读过的内容，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化;如在《爱的快乐》语言活动中，孩子们感受理解故事后，我让幼儿演怎样关心爸爸、妈妈，有的幼儿表演了给爸爸端水、递毛巾，帮妈妈脱鞋子、盖被子等，孩子们非常感兴趣，而且自然而然地明白了爱与被爱都是幸福的的道理。

活动中还可以为幼儿提供作画用的水彩笔、油画棒和纸，鼓励幼儿在阅读后，把自己的想法或者自己喜欢的画面表现出来。如:在《小蜗牛》故事活动中，要让幼儿学习故事中描述四季特征的语言，在结束部分，我让幼儿讨论:我们这里的四季景色和故事中小树林的景色一样吗?我们这里的四季景色是什么样的?最后让幼儿将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言来描述它。孩子们参与活动的积极性特别高，连平时不愿意说话的梁欣瑞小朋友也积极把她的作品介绍给我。

五、家长陪读，提高幼儿阅读的兴趣。

家庭是幼儿接受教育的重要场所，孩子大部分的时间都是在家中度过的，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果。我们先要求家长每周至少陪幼儿读书一个小时，然后逐渐延长时间;同时建议家长为幼儿创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。现在，家长也渐渐养成了每天抽出固定时间一起读书的好习惯，亲子共读，其乐融融。通过调查发现，我班参与分享阅读的儿童与家长有更亲密、更和谐的亲子关系。分享阅读要求成年人与儿童共读，在共读的游戏中，孩子对父母之爱的需求得到了最大程度的满足。参与分享阅读的儿童表现得见识很广，大方、非常自信，语言表达清楚、流畅。