如何引导小班幼儿快乐识字
创始人
2024-12-15 07:33:43
如何引导小班幼儿快乐识字
幼儿早期识字教育的成功经验给我们以启迪：幼儿早期识字教育是一项有效的智力活动，它吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与，又由于活动是在游戏中进行的，游戏呈现显性价值，识字成为一种隐性的活动，提供了幼儿表现的机会，满足了幼儿表现的愿望,使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中,自然习得汉字,从而接受早期的文字熏陶。
1.以主题式情境为前提，让幼儿对识字内容产生兴趣 所谓主题式情境，就是环境的创设与识字内容，围绕同一主题展开，并依据主题不断拓展出新的字词。有关主题式情境的选择，我们一方面注重及时捕捉幼儿的兴趣热点，关注幼儿的兴趣需要，如：主题《我爱吃的食物》就源于幼儿自身对食物的喜好，这一主题诱发了幼儿已有的经验，对食物的喜好和已有的感知经验，令幼儿对与这一主题相关的“水果”、“零食”、“饮料”等字词，倍感熟悉，从而又有兴趣继续学习由“水果”、“零食”等字词拓展出的“苹果”、“生梨”、“薯条”等新字词，幼儿
会主动将所学字词与自己已有的生活经验相联系，
学以致用令
他们识字的兴趣及自信心倍增。
另一方面，
注重所选择的主题与
幼儿的生活相联系，
用幼儿熟悉的亲情、
大自然及生活知识去展
开，
所创设的主题情景是幼儿十分熟悉的，
如主题
《我爱我家》
，
家中有亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爸爸妈妈爱我，我也爱
爸爸妈妈，由这一主题拓展出的字词，怎不叫幼儿倍感亲切，从
而产生自然习得的效果；
另外，
还有幼儿熟悉的
《幼儿园生活》
、
幼儿喜爱的《动物乐园》等主题，因为有了幼儿的兴趣为前提，
故而，幼儿识字的效果相当不错。除此之外，我们还十分注重环
境的创设和识字内容的有机整合，
使幼儿耳闻目染，
充分调动幼
儿的感官，进一步发挥环境的作用，让幼儿与环境发生互动。这
符合了小班幼儿整体感知认识的特点，
又符合识字教学的基本规
律，
汉字的集中呈现和多次重复有利于幼儿对快乐识字产生进一
步的兴趣，为识字教学的顺利展开提供了有力的保证
幼儿早期识字教育的成功经验给我们以启迪：幼儿早期识字教育是一项有效的智力活动，它吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与，又由于活动是在游戏中进行的，游戏呈现显性价值，识字成为一种隐性的活动，提供了幼儿表现的机会，满足了幼儿表现的愿望,使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中,自然习得汉字,从而接受早期的文字熏陶。
1.以主题式情境为前提，让幼儿对识字内容产生兴趣 所谓主题式情境，就是环境的创设与识字内容，围绕同一主题展开，并依据主题不断拓展出新的字词。有关主题式情境的选择，我们一方面注重及时捕捉幼儿的兴趣热点，关注幼儿的兴趣需要，如：主题《我爱吃的食物》就源于幼儿自身对食物的喜好，这一主题诱发了幼儿已有的经验，对食物的喜好和已有的感知经验，令幼儿对与这一主题相关的“水果”、“零食”、“饮料”等字词，倍感熟悉，从而又有兴趣继续学习由“水果”、“零食”等字词拓展出的“苹果”、“生梨”、“薯条”等新字词，幼儿
会主动将所学字词与自己已有的生活经验相联系，
学以致用令
他们识字的兴趣及自信心倍增。
另一方面，
注重所选择的主题与
幼儿的生活相联系，
用幼儿熟悉的亲情、
大自然及生活知识去展
开，
所创设的主题情景是幼儿十分熟悉的，
如主题
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，
家中有亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爸爸妈妈爱我，我也爱
爸爸妈妈，由这一主题拓展出的字词，怎不叫幼儿倍感亲切，从
而产生自然习得的效果；
另外，
还有幼儿熟悉的
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、
幼儿喜爱的《动物乐园》等主题，因为有了幼儿的兴趣为前提，
故而，幼儿识字的效果相当不错。除此之外，我们还十分注重环
境的创设和识字内容的有机整合，
使幼儿耳闻目染，
充分调动幼
儿的感官，进一步发挥环境的作用，让幼儿与环境发生互动。这
符合了小班幼儿整体感知认识的特点，
又符合识字教学的基本规
律，
汉字的集中呈现和多次重复有利于幼儿对快乐识字产生进一
步的兴趣，为识字教学的顺利展开提供了有力的保证
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