古时候老师是怎样关爱学生的
创始人
2024-12-26 16:36:07
古时候老师是怎样关爱学生的
教师该如何对待“问题学生”
天下之大，难有十全。万物之多，长短处于自然。学生也有优差，每所学校，每一个班级都存在着一部分成绩差，道德差的“问题学生。”大家都知道，所谓“问题学生”即为班内的双差生，后进生。作为教师，如何对待这些学生，教育这些学生使其由后进转化为优秀，使他们主动参与到学习中去，融入大集体。我谈几点个人的看法。一、消除自卑心理，树立起自信心。“问题学生”可能在最初的教育中，曾犯过错或功课不好，受到教师的批评与歧视，同学的埋怨与嘲笑，家长的冷落与训斥，经常处于“冷”的环境中，形成一种自卑心理。使其活泼向上的心理失去平衡。据此特点，我们应该首先用爱心唤醒他们，抓住其闪光点，多鼓励，多表扬，多给予真心帮助，本着“以人为本”的原则，多宽容，多理解，尊重他们的人格，保持他们的自尊心，从而使其树立起自信心，使他们真正认识到自己存在的价值。二、扭转逆反心理，附耳细说。由于教师比较重视教学成绩，对班内的“问题学生”存在偏见，一旦发现了问题耐心不足，对他们往往采取简单粗暴的体罚或冷言相讥，使学生产生了逆反心理。使学生和老师的矛盾激化，产生抵触情绪。作为教师，无论表扬或批评，都要学会附耳细说。记得有这样一个故事：古时候有一位叫黄喜的相国问一位农夫，田里两头耕牛那一头更好？当时农夫不语，当牛到一旁吃草时，他才附黄喜耳边说：“靠边那头更好。”黄喜奇怪，为什么用这么小的声音呢？农夫说：“我要大声说，牛听见就会不好好干活啦。”牲畜也知好坏，何况我们的学生呢？只有附耳细说，真心关爱，才能唤醒他们，消除他们的抵触情绪。三、循循善诱，驱除厌学心理。作为教师抱怨学生不好好学习的现象是极其普遍的。学生的成绩与老师付出的努力和愿望出现了大的反差，学生对自己的付出就感觉失望，因此就会产生厌学心态。也可能由于教师辅导不够热情，学生产生了畏难情绪。基于这种情况，教师应耐心引导，精心帮助，从基础开始，由简到繁，逐层辅导。课堂提问的问题要适当，使学生有成功感，这样才能驱除他们厌学的心理。总之、有问题的学生，由于多次失败，屡受挫折，自卑心理，逆反心理，厌学心理都很严重。作为教师，我们要不断抓住学生的闪光点。比如：学生做了好事，成绩有了进步要及时给予肯定和表扬。要用爱来唤醒他们，对他们的教育要有耐心，不急躁，不嫌弃，不灰心，及时调整教育教学方法，真正消除他们身上存在的问题。
教师该如何对待“问题学生”
天下之大，难有十全。万物之多，长短处于自然。学生也有优差，每所学校，每一个班级都存在着一部分成绩差，道德差的“问题学生。”大家都知道，所谓“问题学生”即为班内的双差生，后进生。作为教师，如何对待这些学生，教育这些学生使其由后进转化为优秀，使他们主动参与到学习中去，融入大集体。我谈几点个人的看法。一、消除自卑心理，树立起自信心。“问题学生”可能在最初的教育中，曾犯过错或功课不好，受到教师的批评与歧视，同学的埋怨与嘲笑，家长的冷落与训斥，经常处于“冷”的环境中，形成一种自卑心理。使其活泼向上的心理失去平衡。据此特点，我们应该首先用爱心唤醒他们，抓住其闪光点，多鼓励，多表扬，多给予真心帮助，本着“以人为本”的原则，多宽容，多理解，尊重他们的人格，保持他们的自尊心，从而使其树立起自信心，使他们真正认识到自己存在的价值。二、扭转逆反心理，附耳细说。由于教师比较重视教学成绩，对班内的“问题学生”存在偏见，一旦发现了问题耐心不足，对他们往往采取简单粗暴的体罚或冷言相讥，使学生产生了逆反心理。使学生和老师的矛盾激化，产生抵触情绪。作为教师，无论表扬或批评，都要学会附耳细说。记得有这样一个故事：古时候有一位叫黄喜的相国问一位农夫，田里两头耕牛那一头更好？当时农夫不语，当牛到一旁吃草时，他才附黄喜耳边说：“靠边那头更好。”黄喜奇怪，为什么用这么小的声音呢？农夫说：“我要大声说，牛听见就会不好好干活啦。”牲畜也知好坏，何况我们的学生呢？只有附耳细说，真心关爱，才能唤醒他们，消除他们的抵触情绪。三、循循善诱，驱除厌学心理。作为教师抱怨学生不好好学习的现象是极其普遍的。学生的成绩与老师付出的努力和愿望出现了大的反差，学生对自己的付出就感觉失望，因此就会产生厌学心态。也可能由于教师辅导不够热情，学生产生了畏难情绪。基于这种情况，教师应耐心引导，精心帮助，从基础开始，由简到繁，逐层辅导。课堂提问的问题要适当，使学生有成功感，这样才能驱除他们厌学的心理。总之、有问题的学生，由于多次失败，屡受挫折，自卑心理，逆反心理，厌学心理都很严重。作为教师，我们要不断抓住学生的闪光点。比如：学生做了好事，成绩有了进步要及时给予肯定和表扬。要用爱来唤醒他们，对他们的教育要有耐心，不急躁，不嫌弃，不灰心，及时调整教育教学方法，真正消除他们身上存在的问题。
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