怎样培养大班幼儿语言表达能力
创始人
2025-06-15 18:37:20
怎样培养大班幼儿语言表达能力
怎样培养大班
幼儿语言
表达能力
学前期是幼儿语言发展的
关键期
,各年龄阶段也存在着一定的差异性。大班幼儿语言交往能力强,善于用语言表达自己的想法。小班幼儿处于词汇积累的阶段。而中班正处于“青黄不接”的状态,是一种语言积累转向语言输出的过程。虽具有一定的词汇量,可以进行语言的交往。但根据一段时间的观察和思考,发现班中孩子的语言交往能力发展不均衡,通过资料的查找,加上自己平常的观察发现全班孩子大致可分为四大群体:
群体一:能说会道,任何活动中都能找到他们欢快的身影,听到他们爽朗的笑声。语言交往能力强,会主动邀请别的孩子参加自己的活动,玩伴非常多。此类孩子约占总人数的25%。
群体二:平时很少开口,与群体一恰恰相反,
角色游戏

户外游戏
大多是
一个人安静
的玩,从不主动邀请别的孩子、或与他们交流。此类孩子约占总人数的10%。
群体四:上课注意力分散,老师讲的有趣的他会听,并积极举手
回答问题
,而且回答的相当出色,但在其它时间一直心不在焉。此类孩子约占总人数的35%。
从以上的分类情况进行分析:幼儿之间语言交往
能力差异
较大,并在无形之中影响幼儿其它能力的发展。群体一中的幼儿适应性强,已能较好地将语言积累过渡到语言输出。群体四中的幼儿较群体一中的幼儿则缺乏良好的倾听能力。而群体二和三具有一个共同的特点:缺乏语言交往的能力,害怕
与人相处
,害怕与人竞争,适应性差。以上分析,无疑可以看出群体二、三、四
这样的孩子
任其发展下去,他们的
成长道路
会困难重重。面对这样的情况,作为教师,心里不免忧心忡忡,恨不得能立即扭转乾坤。然而,一旦孩子形成了,要想改变也不是一蹴而就的事,当务之急是多多关注这些孩子,找出“病因”,对症下药。
通过实践以及经验的积累和资料的查找,发现有三个措施能有效地改变这一状况,激发幼儿说话的欲望,培养幼儿说话的主动性,增强幼儿说话的自信心。
一、为幼儿创设一个良好的阅读环境
根据幼儿的年龄特点和认识水平,为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,让幼儿自主地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。例如:
1、在班中设立阅读角、图书架,提供大量适应幼儿阅读的材料。利用来园、自由活动、餐后、离园前,积极鼓励幼儿自己翻翻图书。如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时,对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑,大大激发了他们阅读的兴趣。
2、根据幼儿听读识字教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分感受书面语言,潜移默化地接受有关语言方面的知识,从而提高孩子阅读的兴趣。
3、每周五,让孩子们选择一本自己最喜欢的书来园。《黑猫警长》、《哆啦A梦》、《喜羊羊与灰太狼之兔年顶呱呱》、……,小朋友们不仅乐于和同伴交换图书看,而且非常热烈的讨论图书的内容,气氛非常的好。让孩子们在轻松、自在、家庭式的环境中愉快的阅读、讲述。
4、课余时间多开展讲故事比赛,看谁的儿歌念的好等等,这些都既能增加生活情趣,又能锻炼孩子的口语表达能力。
二、在语言教育活动中,培养幼儿语言表达能力。
幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇,在模仿和理解的基础上,启发幼儿的想象力,运用简单的词汇、句子,逐步培养他们连贯说话的能力。如我在教编儿歌《从小爱祖国》的教学过程中,我先是很神秘地出示有天空、江河、泥土、花朵的背景图,有意识地启发幼儿想象,这是什么样的天空?是谁的家?幼儿观察图片后,很踊跃地说:“这是蓝蓝的天空,,是飞机的家,也是小鸟的家等等。我又问:花朵好看吗?用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿,说:”红红的花朵、美丽的花朵等,我还问:江河是什么样的呢?幼儿想的都是蓝蓝的河水,于是,我启发幼儿想象,河水为什么是蓝蓝的呢?幼儿通过这一启发,想到江河又深又大。在教学过程中,由于有目的的引导,幼儿都说能用连贯的语言表达了深深的江河是鱼儿的家,深深的江河是轮船的家等等。所以幼儿语言能力的表现如何,词汇运用恰当与否,除具本形象的教具和图片外,和教师有目的积极地引导有着密切的关系。
三、把语言教育贯穿于一日活动的各个环节
幼儿园的活动是多方面的,上课是发展幼儿口语能力的重要途径,但不可忽视的是日常活动中发展口语能力更为本重要。因此,我们注重在日常活动中的各个环节对幼儿进行口语能力的训练。

首先,对幼儿发出的相应积极应答。一些孩子跟父母外出旅游了,回到幼儿园时就迫不及待的要把出游经历告诉老师。这时教师就要做一个耐心的倾听者,不妨在散步时,餐前等自由活动时间与这些幼儿单独交流,让幼儿进行完整的表述,提高其讲述的连贯性,有序性,生动性。关注幼儿在遣词造句方面的进步,及时肯定表扬,激发幼儿爱说,敢说的欲望。其次,鼓励幼儿多观察,并为幼儿的同伴交流创设机会。教师要多引导幼儿仔细观察周围环境,边看边说如:秋天到了,幼儿园内的各种树木发生了变化,在户外自由活动时,让孩子仔细看一看,找一找幼儿园有什么变化。让幼儿在观察中议论、想象,及时地用语言表达出来,在观察过程中,很自然地发展了幼儿的口语表达能力。还有,在游戏活动中注重丰富幼儿的词汇。幼儿在看一看、玩一玩,说一说的气氛中,教师只要通过简单的诱导,也能提高幼儿的语言表达能力。

四、家园携手,营造良好的语言氛围
重视幼儿园与家庭的配合可以更好的促进幼儿语言领域能力的发展。语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境,使家长了解自己对孩子语言发展的影响,父母与孩子言语交际应注意什么等提议。作为孩子的第一任教师,父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系,在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。开始时可以给孩子讲些童话故事,让他们听懂;同孩子一起看书,并讲解其中内容,有意识地培养孩子阅读的兴趣。给孩子买些符合其年龄的书籍,但并非一定要买许多的书。比较好的做法是利用节假日等休息时间,多带孩子去商店转转,告诉他们书的种类很多,读书可以使人变得更聪明,从而激发孩子求知的欲望,使其认识到看书与看电视不一样。此外,还可以多让孩子看些图文并茂的书,以此来开阔他们的眼界,提高其阅读兴趣。

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